Professora Mary: 2013

segunda-feira, 11 de novembro de 2013

PRODUÇÃO DE TEXTO A PARTIR DE IMAGEM

A partir dessa aula os/as alunos/as poderão desenvolver melhor sua imaginação, compreender a função social da língua escrita e oral e ter a oportunidade de criar um texto tendo como elemento motivador uma brincadeira.

Estratégias e recursos da aula

Levei uma caixa para sala com objetos diversos : boneca, microfone, trem panela, pente, celular, etc
Antes que os alunos chegasse à sala, a caixa já estava lá, o que aumentou a curiosidade da turma.
Os alunos, ao entrar na sala de aula, me fiz de “desentendida como se não soubesse da caixa. Fiz com que parecesse uma surpresa.
Em roda, abri a caixa e pedi a eles que observem os objetos ,que foi mostrado um a um. E que cada um escolha um e escrevam sobre ele focando ;suas características físicas e para que serve; quem poderia utilizar esse objeto.
Pedi para os alunos imaginem um/a personagem que faça uso do objeto que ele escolheu.
Dê a esse/a personagem um nome e invente uma história para o/a personagem criado fazendo uso do objeto que o aluno optou.

AUTORRETRATO

Esse trabalho foi realizado pelos meus alunos do 3º ano do ensino fundamental teve o objetivo de promover uma auto reflexão individual de quem se representa,além de possibilitar o aluno outras técnicas de desenho e observarem os detalhes peculiares de suas próprias características e traços.Junto ao desenho os alunos realizaram um texto falando de si e suas características.

quinta-feira, 17 de outubro de 2013

Contos de Assombração

¨Projeto : Contos de Assombração

Projeto : Contos de Assombração

Público alvo: Alunos do 3º ano

Duração: 7 dias

Objetivo Geral

Ampliar e enriquecer suas experiências de vida através da literatura. Despertar cidadãos que

leiam, sonhem e realizem.

Objetivos específicos

· Desenvolver a oralidade: recuperar histórias de mistério e terror que os alunos ouviam de seus familiares e fazer com que eles as reproduzam ;

· Aplicar estratégias de leitura: perceber, na construção do texto, quais os recursos que o autor utiliza para criar tensões (suspense, medo e mistério), como ele faz para compor uma personagem soturna e como o narrador adapta o mundo para prender a atenção dos leitores.

· Estimular a escrita: iniciar com textos coletivos e depois textos individuais;

· Trabalhar com Gêneros textuais como: convite, cartaz, receita.

Querido aluno,

Vamos iniciar hoje um trabalho com contos de assombração.

Para começar, pense em todos os contos que conhece. Caso não conheça contos de assombração, será uma boa oportunidade para conhecer. Mas se já conhece, será muito bom, pois poderá ajudar os colegas e o seu professor contando aqueles que você sabe. Ao longo deste trabalho, vocês vão escrever um livro de contos de assombração, que colocaremos no nosso Cantinho da Leitura.

1ª etapa

Leitura do livro "Um sapo dentro de um saco” em voz alta pela professora, após a leitura uma conversação. Em seguida colocar no papel de que cada um tem medo. Afixar no cartaz.

Atividades sobre o tema.

2ª etapa

Leitura pelo professor dos contos: A loira do Banheiro, O Castelo assustador, após a leitura uma conversação.

Explanação das características e estrutura de contos de assombração;

Texto coletivo de assombração e correção dentro da estrutura do mesmo;

Atividades sobre o tema.

3ª etapa

Leitura do Livro “Numa noite muito, muito escura”;

Leitura coletiva das partes da história;

Montagem da história por partes no cartaz;

Escrever no papel o final da história e fixar no cartaz;

Premiação para quem acertou o final.

4ª etapa

Assistiram o filme “O estranho mundo de Jack”; e após o filme conversação;

Produziram seu próprio conto de assombração.

5ª etapa

Produção um cartaz do lançamento do livro;

Confecção e entrega dos convites.

6ª etapa

Leitura feita pelo professor do livro “Como Reconhecer Um monstro” e conversação;

Atividades sobre o tema;

Ensaio da apresentação.

7ª etapa

Culminância do projeto

Lançamento do Livro do 3º ano C

Apresentação da coreografia da musica Thriller de “Michael Jackson”.

segunda-feira, 2 de setembro de 2013

FOLCLORE

Peça infantil do Boi Bumbá

NARRADOR: Um viva a toda essa gente que veio trazendo o boi e a sua história vai contar

POVO: Viva!!!

NARRADOR: Um viva pra platéia que acabou de nos vivar!

POVO: Viva!!!

NARRADOR: E lá vem Pai Francisco e Catirina. Uma viva para história que acabou de começar!

POVO: Viva!!! (O boi quieto)

CATIRINA: Marido, to olhando esse boi formoso, valente e caprichoso e ta me dando uma vontade danada de comer língua de boi. Quero comer essa língua se não morro a minguar!

CHICO: Diabo de mulher, em vez de querer um boi qualquer! Tinha que ser justamente o boi valente do coroné!

CATIRINA: Que é que foi? Quero a língua desse boi!

HICO: O plano é o seguinte: nós dá uma paulada de leve só pro bicho “durmi”. Depois arranca a língua dele e some “avuado” daqui!

CATIRINA: E quando o bicho acordar, como é que vai ser?

CHICO: O boi vive de boca fechada, ninguém vai perceber!

CHICO: Danou-se... a paulada foi tão forte, acho que o boi finou-se...

NARRADOR: O BOI MORREU!!!

TODOS:              “O MEU BOI MORREU

                             QUE SERÁ DE MIM?

                             MANDA BUSCAR OUTRO

                             Ô MANINHA LÁ NO PIAUÍ!”

NARRADOR: Lá vem o inventariante. Vem que vem danado fazer a partilha do boi finado.

INVENTARIANTE: A rabada é da mulher casada.

                             A tripa gaiteira é da mulher solteira.

                             A maminha é da menininha.

                             O filé é do coroné.

                             O chifrão é do maridão.

E o que sobrar é do generá!
CORONEL: Acabou-se a palhaçada! Essa chacota não tem graça! Quero meu boi de pé se não vai haver desgraça!
POVO: Xiiiiii...

NARRADOR: Vamos pedir com fé para ver o boi de pé! Quando eu falar já vocês dizem: “te levanta boi” para o boi levantar! 1, 2, 3 e já! Te levanta boi!

NARRADOR: O boi está vivo! Viva!

(o boi dança enquanto canta-se: Êta boi danado...)

NARRADOR: Viva o boi do GEEMPA! (viva) Viva o boi do Brasil! (viva) Viva o boi que bumba! (viva) Boi Mamão, Boi Malhado, Boi Calemba, Boi de Reis e Boi Bumba o boi que dança alegre e festeiro, e se eterniza colorindo o folclore brasileiro!

Fonte:Portal do Professor

segunda-feira, 12 de agosto de 2013

Dia do Estudante

NO CAMPO DA EDUCAÇÃO ,NOSSA TURMA BATE UM BOLÃO.
PARABÉNS ESTUDANTES!

terça-feira, 9 de julho de 2013

JOGO DO DITADO-CORRIDA

COMPONENTES

grupos de 2 alunos

REGRAS

O professor coloca no quadro ou na parede várias cópias de mesmo ou vários textos (uma cópia por grupo),Tem de ser curto e acessível.
Divida os alunos metade escreve ,metade ler.Os alunos que irão escrever ficarão de costa para o texto.
Enquanto um aluno se prepara para escrever,o outro tem de ir ler o texto e vir a correr dizer ao outro,que vai reescrever o que o colega lhe dita.Podem ser textos da matéria dada.Assim os alunos sistematizam o que foi aprendido.
O primeiro grupo a acabar de reescrever o texto para o jogo.Que será corrigido com a ajuda da turma,comparando o texto original com o texto escrito da dupla.
Ganha o texto que tiver maior quantidade de palavras com menos erros ortográficos.

OBJETIVO

Escrever sem erros ortográficos e perceber o texto.

DISCIPLINAS

Português,Inglês,História,Geografia,Ciências Naturais.

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA/PE 2013-ATIVIDADE COM JOGOS DO “CEEL”

Relato da aula com jogo 6:Mais Um

Direitos gerais de aprendizagem da aula

Língua portuguesa

Leitura:

Ø Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações.

Oralidade:

Ø Participar de Intervenções orais em sala de aula ,questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos da fala.

Análise Linguística:

Ø Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;

Ø Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;

Ø Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de letras;

Ø Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;

Ø Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.

Trabalhei com dois grupos de 4 alunos cada. Distribui os jogos, li e expliquei as regras e fomos brincar. Ao aplicar os jogos com alunos pude observar o prazer que os mesmos sentiam brincando, percebi também que um colega não queria ajudar o outro para conseguirem os resultados.

Percebi também que eles ficaram durante o tempo todo concentrado para ver se o colega estava fazendo correto como: o pino no local de acordo com o número do dado, se o colega encontrava a ficha correta com a figura e a palavra adequada.

Durante os jogos também observei que dois alunos não tiveram o mínimo interesse em jogar, penso que por não conseguirem ler as palavras ou entender o jogo. Fiz algumas intervenções com os dois.

Adoro trabalhar com jogos do Ceel , já tinha trabalhando com outros ,sempre tive bons resultados. Percebo que há muito mais interação entre os alunos e mais aprendizagem. Descobri também que o professor não precisa ficar falando o tempo inteiro e trabalhando sozinho para explicar, porque um ajuda o outro e juntos eles chegam ao resultado.

Teve aluno que comentou:

- Professora como a aula passou rápido!

- Como foi divertido este jogo, as aulas deveriam ser sempre assim brincando com os colegas, e com os jogos.

terça-feira, 25 de junho de 2013

Atividade para casa do PNAIC

PNAIC - Pacto pela Alfabetização na Idade Certa

Atividade para casa

Planejar uma aula considerando o livro analisado, na formação. Desenvolva a aula e registre o andamento da mesma.

Livro escolhido

VIVIANE A RAINHA DO PIJAMA

Estratégias e recursos da aula

A introdução da atividade bem como o desenvolvimento desta será baseada no livro Viviane a Rainha do Pijama. Uma menina que tinha um lindo pijama, porém tinha muitas dúvidas e ficava a pensar “ Que pijamas os animais usam quando vão dormir?” Então, para descobrir ela resolveu fazer uma festa do pijama convidando todos os animais da floresta e esses deveriam usar seus pijamas, pois o pijama mais animal ganharia um prêmio. No grande dia da festa os animais chegaram com seus lindos pijamas. Cada animal fez seu pijama levando em conta suas características próprias. Na hora do prêmio os animais estavam muitos alvoraçados, queriam saber logo qual era o pijama mais animal que seria o vencedor. E o vencedor do concurso do pijama foi a própria Viviana, pois o pijama dela reunia características de todos os animais da floresta. Cada parte do pijama lembrava-se de um determinado animal.

1º Dia

Primeiro momento:

Antes de contar a história perguntei aos alunos com que roupa eles dormiam. As respostas foram diversas, mas entre elas alunos falaram que dormiam de pijama. Aproveitei e falei para eles que ia ler um livro de Viviane a Rainha do Pijama.

Li o livro para os alunos, eles ficaram eufóricos, cada página eles opinaram dizendo qual o animal que iria ganhar o concurso.

Na hora do final da história onde e ia ser anunciado o ganhador do concurso, fiz um suspense e perguntei a cada aluno o seu voto e coloquei a pontuação na lousa. Fizeram até torcida. Quando li a última pagina do livro, eles ficaram um pouco decepcionados. Pois esperavam que um dos animais ganhasse o concurso. Alguns alunos perguntaram pelo o prêmio prometido pelo o livro.

Segundo momento:

Sugeri que fizéssemos um concurso de pijamas na sala. Foi aquela festa. Pedi para eles ficassem em duplas .Uma parte iria mandar a carta convidando os dois colegas para a festa e nessa festa haveria o concurso o Pijama mais bonito. Outra parte iria responder a carta dos colegas confirmando a presença e dizendo o porquê iria ganhar o concurso.

2º dia

Primeiro momento:

Li novamente o livro .E os alunos, entregaram suas cartas para a dupla a qual escreveu. A dupla lia a carta e a outra lia a resposta.

Segundo momento:

Entreguei metade de um papel quarenta para cada dupla e cada dupla iria fazer um desenho de um pijama. Falei que caprichasse no desenho do pijama que iriam participar do concurso e o melhor ganharia um prêmio mostrei qual seria esse prêmio uma cesta com pirulitos. Cada um que dizia que iria ganhar.