domingo, 18 de novembro de 2012

Parabéns!!

Esses mês o meu blog comemora 1 ano de existência.Obg a todos que nos visita!
Como não podia faltar um bolinho para comemorar!!

terça-feira, 23 de outubro de 2012

O Lúdico na Sala de Aula: Jogos.

O estudo do Fascículo 5 do curso do PRÓ LETRAMENTO ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM: "O lúdico na sala de aula: projetos e jogos". Este fascículo em especial tem como objetivos centrais:

• Refletir sobre o uso de jogos e brincadeiras no processo de alfabetização;
• Refletir sobre a importância de aliar o ensino do sistema alfabético a práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
• Analisar alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professoras e professores de escolas púbicas;
• Planejar atividades voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produção de textos para os anos iniciais do Ensino Fundamental.

O estudo deste fascículo irá auxiliar muito os professores, pois no cotidiano escolar, todo docente procura diversificar suas aulas para tornar o ensino mais atraente aos alunos e uma alternativa viável é o de aliar o prazer e o divertimento à aprendizagem.

Os dois exemplos sugeridos foi o "Jogo das Vogais", “A corrida das palavras” duas atividades lúdica para exploração da escrita e da sonoridade das palavras. No jogo das vogais, fiz uma adaptação do Jogo para o jogo do /P//B/ , para as diferenças e trocas /P//B/.

Jogo: "Corrida das Palavras"

O objetivo principal deste jogo para alfabetização é o de levar o aluno a refletir sobre a relação grafema-fonema, estimular o uso de pistas (valor sonoro de letras e sua posição na palavra ao ler).

REGRAS

Componentes:um tabuleiro com uma trilha contendo o alfabeto(em ordem alfabética,com a letra inicial da palavra escrita ao lado) envelopes de cada letra com 3 palavras cada(uma das 3 palavras corresponde ao nome de uma das figuras da trilha e o envelope deve estar marcado com a letra inicial das palavras), 1 envelope com 6 cartas coringas,4 marcadores para a trilha( para indicar em que casa o jogador está),1 dado.

Finalidade:ganha o jogo quem chegar ao final da trilha.

Regras:

-espalha-se os envelopes sobre a mesa sem abrí-los, deixando a letra inicial das palavras virada para cima.

-o primeiro jogador joga o dado e conta as casas que andará(podem ser mais que um dado).

-o jogador verifica a figura que está na casa que ele está ocupando e procura o envelope com a letra inicial da palavra correspondente à figura.

-dentro do envelope o aluno encontrará 3 palavras e precisará indicar qual das 3 corresponde à palavra que identifica a figura da casa ocupada.

-Se algum jogador perceber que não é a palavra correte, deverá gritar "coringa".

-o jogador que estiver com a carta na mão pega uma carta coringa.Se o coringa estiver sorrindo, ele terá a ajuda dos colegas para encontrar a palavra correta, se estiver triste ele não terá dirteito a ajuda e o jogador que mostrou o erro terá que mostrar a palavra certa ao grupo e poderá andar uma casa.

-o jogador que errou deverá voltar ao início.

"Jogo do P e B"

O objetivo principal deste jogo para alfabetização é o de levar o aluno a refletir sobre a relação grafema-fonema, estimular o uso de pistas (valor sonoro de letras e sua posição na palavra ao ler). Este jogo foi apresentado aos cursistas como sugestão de trabalho nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

REGRAS

Componetes:1dado com letras P e B em cada face e a última contendo a figura de um rato;19 cartelas de palavras,cartelas de P e B avulsas.

-As cartelas de palavras ficam empilhadas sobre a mesa,virada para baixo.

-As cartelas de letras ficam espalhadas sobre a mesa.

-Inicia o jogo quem ganhar no par e impar.

-perde a vez o jogador que sortear o rato no dado.

-O jogador da vez retira uma ficha de palavras e joga o dado.A letra que for sorteada deve ser retirada das cartelas de letras espalhadas.

-O jogador deverá confimar se a letra da cartela preenche a lacuna vazia ou não.

-Não utilizando a cartela de letras ,o jogador a retám ,podendo utilizá-la em outra rodada.

-O jogador só poderá pegar outra cartela de palavras quando completar corretamente a cartela de palavras que estejam em sua mão.

-Ganha o jogo quem completar primeiro cinco cartelas corretamente ,ou seja,fazendo a correta colocação da letra.

quarta-feira, 17 de outubro de 2012

Comemoração do dia das Crianças

A escola municipal Professor Mário Mátos realizou na semana das crianças uma série de atividades que mudou a rotina dos pequenos.A animação dessa turminha foi com todo vapor.
Para eles, o dia das crianças não tem definição melhor do que diversão. “Tem brincadeira, música,apresentações é muito bom”. No encerramento das atividades, foi preparada em cada sala uma festinha com direito a bolo e Lembrancinhas.

Abaixo fotos com a minha turma

quinta-feira, 27 de setembro de 2012

Atividades com Dicionários

No último encontro do fascículo 4 do Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem refletimos sobre o uso do dicionário em sala de aula.
Seguem algumas propostas de atividades bem interessantes!

Atividade 1

Produção de um dicionário da classe

Depois de observarmos cuidadosamente a apresentação dos textos nos dicionários, que tal criarmos um dicionário da turma, com os nomes das crianças, relacionado-os em ordem alfabética? A turma poderia propor descrições de natureza física e afetiva sobre os colegas para compor as definições, por exemplo, incorporando etimologia, abreviações e outros conceitos importantes.

Atividade 2

Ordem alfabética dos nomes

Cada aluno escreve em um papel o nome de outro aluno da classe, aquele que vem logo depois do seu na lista de chamada, sendo que o último da chamada ficará encarregado de escrever o nome do primeiro. O(a) professor(a) embaralha todos os nomes e depois solicita que os alunos coloquem os papéis em ordem alfabética, colando-os numa cartolina para serem visualizados por todos. Você tanto pode trabalhar com nomes inteiros, quanto com o primeiro ou o último nome, e assim, com estas alternativas, pode repetir o jogo algumas vezes, de maneira diferente.

Atividade 3

Jogo de adivinhação:

Cada grupo consulta o dicionário e escolhe uma palavra de uso pouco freqüente. Em seguida, registra no caderno uma definição extraída do dicionário e uma outra inventada pelo grupo. Então, um grupo lê as duas definições para o outro, que deve dizer qual a definição real e qual a inventada. Afinal, além de consolidar os conceitos trabalhados, os jogos podem tornar as aulas mais alegres e descontraídas.

Atividade 4

Jogo do começo

O (a) professor(a) leva para a classe diversos textos — anúncios, jornais, cartazes e capas de revistas — e solicita aos alunos que encontrem as palavras que começam com a letra A. Os alunos copiam as palavras começadas por A no caderno e depois colocam em ordem alfabética. Em seguida, o(a) professor(a) pede para encontrarem palavras que começam com a letra M, por exemplo, e assim sucessivamente até completar todo o alfabeto.

Este jogo pode ser integrado com a consulta ao dicionário, para as palavras desconhecidas, como no jogo abaixo.

Atividade 5

Campeonato de palavras ou caça-palavras

O (a) professor(a) distribui diversos textos para os alunos, divididos em grupos, e solicita que eles circulem todas as palavras difíceis. Em seguida, cada grupo vai anotar os vários significados propostos para cada uma das palavras circuladas. Depois, os grupos voltam aos textos para discutir qual o significado que se aproxima do contexto em que a palavra foi utilizada. Se houver discordâncias, o problema será resolvido numa plenária maior, com a participação de toda a classe.

Atividade 6

Stop modificado

O aluno divide uma folha de papel em branco, em colunas verticais com os seguintes nomes: flores, cores, frutas, meninos, meninas, cidades, carros, etc.

Essa atividade também pode ser feita coletivamente no quadro-negro desde o princípio ou no final para visualizar o resultado geral. Em seguida, o(a) professor(a) sorteia uma letra do alfabeto e dá um tempo para cada aluno pensar e escrever (5 minutos para cada letra sorteada), por exemplo a letra A: Amor-perfeito (flor), Amarelo (cor), Abacate (fruta), Amauri (menino), Amélia (menina), Adamantina (cidade) e Alfa Romeu (carro). Quem não conseguir encontrar algum nome começado com A, deixa o local em branco. No final da atividade, cada um soma sua pontuação (pode estipular 5 pontos para os nomes repetidos e 10 pontos para os nomes que não se repetem na folha de outros colegas). Depois de tudo finalizado, os alunos podem juntar todas as folhas individuais e, juntos, organizarem todos os nomes encontrados em ordem alfabética num grande mural, feito com papel manilha.

Atividade 7

Revisão e reescrita de texto

No momento dedicado ao aperfeiçoamento do texto, podemos dividir a turma em grupos e distribuir uma produção diferente para cada um. Um código acertado com a turma — um círculo, por exemplo — indicaria incorreção ortográfica nos textos analisados previamente pelo(a) professor(a). Os grupos teriam um tempo estipulado para conferir a ortografia das palavras circuladas no dicionário e reescrever os textos, focalizando o seu aprimoramento.

sábado, 15 de setembro de 2012

Curso de Pós-Alfabetização GEEMPA

Ao retornar dos cursos de Pós-alfabetização com muitas expectativas de trabalhar e auxiliar a aprendizagem dos meus alunos já alfabetizados, porém com dificuldades ortográficas, onde esteveram presentes professores de várias cidades do Brasil como:Garanhuns-PE, Ribeirópolis-SE,Capela-AL,Neópolis-SE, Joaquim Gomes-AL,Jacará dos Homens-AL,Mundo Novo-BA,Macuxi-RO,Porto Alegre-RS,Londrina-PR,Xinguara-PA,Malhador-SE.Profissionais da educação na qual tive o prazer de trocar, aprender e ensinar.

O primeiro passo que tomarei ao retornar à sala de aula será a aula entrevista, Pós-alfabetização onde será feita a verificação em qual dos quatro níveis do período de fonetização absoluta se encontra cada aluno.

Lembremos que as aprendizagens não são lineares,elas funcionam em rede e que a organização das sílabas é um exemplo de preocupação de alguém que está melhorando sua escrita.Mas,há a associação letra e som,que acontece paralelamente à organização das sílabas e,muito particulamente,a compeensão e a escrita de textos,que envolve aspectos novos nestas aprendizagens.

Estar alfabetizado significa uma mudança de posição social clara, nítida e de consequências muito simples e profundas. O aluno alfabetizado lê logograficamente frases e textos. (Leitura logográfica = das palavras como um todo). Ele pode não escrever corretamente as palavras, mas faz trocas inteligentes das letras para representar os sons.

sexta-feira, 31 de agosto de 2012

Fundação Educar DPaschoal lança portal com download de livros infantis

Sobre a Fundação Educar DPaschoal

A Fundação Educar DPaschoal foi criada em 1989 para dar continuidade aos investimentos em programasde educação e de estímulo à leitura feitos pelo grupo DPaschoal. O objetivo sempre foi investir na educação para a cidadania como estratégia de transformação social.

Através do projeto Leia Comigo!, com recursos da Lei Rouanet e da Educar, produz e distribui gratuitamente livros educativos para crianças e adolescentes. Já foram distribuídos por todo o Brasil mais de 30 milhões de livros.

Livros infantis

Descrição: Este volume discute, a partir da cidade de Porto Alegre, a importância da preservação dos monumentos, patrimônios históricos e referências culturais de uma sociedade.

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Descrição: A turma de Serginho visita 10 museus da cidade de São Paulo e aprende que existem museus de várias naturezas: de arte, de história, de ciências. Ao voltar para casa, escutam um miado na mochila de Julinho. Um gato tinha fugido de um dos museus e se escondido lá! Agora precisam descobrir com urgência de onde o gato saiu...

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Descrição: Tia Sônia, a professora mais legal da turma, leva os meninos para um passeio muito especial pelo Jardim Botânico do Rio de Janeiro, onde as crianças vão aprender não apenas a respeitar a natureza, como também conhecer um pouco mais sobre a história do Brasil.

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Descrição: A turma de Serginho visita algumas cidades mineiras, conhecendo a importância de diversas praças, antigas e modernas, onde ocorrem eventos culturais ou onde se pode, simplesmente, descansar à sombra das árvores. Dessa forma, reforçam a consciência de que os espaços públicos pertencem a todos e devem ser preservados.

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Os livros acima foram pesquisado no site daFundação Educar Dpaschoal

quarta-feira, 8 de agosto de 2012

O GÊNERO TEXTUAL “RÓTULOS DE EMBALAGENS” COMO INSTRUMENTO DE ENSINO APRENDIZAGEM DA LEITURA

O rótulo é um recurso muito útil para o consumidor na escolha correta e
consciente dos produtos que consome. Este representa um dos fatores decisivos no momento
da compra, pois possibilita o acesso a importantes informações como as características do
produto, o peso, o nome, data de validade, etc.
Desta forma, conclui-se que o rótulo é a identificação do conteúdo inserido na
embalagem. Ele representa um dos canais mais importantes de comunicação entre o produto e
o consumidor, e se revela numa das principais estratégias de marketing para o comércio dos
produtos em geral, pois através dele o fabricante pode informar, persuadir e vender a sua
produção.

Nesta sequência didatica, a habilidade da leitura foi enfatizada, devido a sua importância
em qualquer área do conhecimento e em qualquer classe social, no entanto, as habilidades da
escrita e oralidade também foram desenvolvidas .
Assim, esta forma de atividade possibilita aos alunos a apropriação de estratégias
que os levem a compreender gênero textuai rôtulo.

Atividade 1

A tarefa de casa para os alunos será trazer rôtulos de diferentes alimentos.

Atividade 2

peça aos alunos que as separem da seguinte forma:

• Produtos alimentícios (milho verde, leite condensado, ervilha e outros)
• Bebidas (refrigerante, leite, suco e outros)
• Produtos de limpeza (sabão em pó, amaciante e outros)
• Produtos de beleza (shampoo, condicionador, creme de pele, sabonete e outros)

Eles terão que confeccionar em grupo ,cartazes para indicar o produto.

Atividade 3

Explicar aos alunos a diferença entre produto e marca.

Produto: é o que está dentro da embalagem. Exemplo: sabão em pó.

Marca: é o nome que identifica, caracteriza o produto, ou seja, o sabão. Exemplo: OMO

Pedir aos alunos que anotem o produto e a marca dos produtos do seu grupo.

Depois de analisar os rótulos promova uma socialização,sobre produto e marca.

Atividade 4

Com auxílio da turma.montar um cartaz de rótulos,com produto e marca,para expor.

Atividade 5

Cada aluno escolherá uma embalagem e analise o rôtulo.Depois de analisar os rótulos promova uma socialização, fazendo-os identificar e chegar às seguintes generalizações (dados que estão presentes em todos os produtos): Data de validade, data de fabricação, código de barra, composição do produto (ingredientes), medida do produto.

Os alunos irá responder essa ficha com as informações do rôtulo ,do produto escolhido por ele.

FICHA PARA OS GRUPOS
* Marca.
* Data de fabricação.
* Data de validade.
* Código de barra.
* Composição do produto.

Atividade 6

Nessa aula cada aluno escolherá uma embalagem, retirará o rótulo e criará o seu próprio produto e rótulo, apenas aproveitando a caixa ou o formato da embalagem.
Peça para que os alunos inventem um produto e utilizem os materiais para criação de um rótulo que deverá conter:
* Arte gráfica (Fale sobre a importância da ilustração para chamar a atenção dos consumidores).
Data de fabricação: data em que foi feito, fabricado o produto.
- Data de validade: data máxima que o produto pode ser consumido, utilizado.
- Código de barras: serve para ver o preço do produto.

O que o aluno poderá aprender com estas aulas?

O gênero textual rótulos ajuda o aluno em processo de alfabetização, pois propicia a relação entre o escrito e o oral, permitindo, desta forma, o avanço nas habilidades de leitura e escrita.

Outras sugestões de atividades:

quinta-feira, 5 de julho de 2012

A CASA AMARELA

Tipologia textual trabalhada História Infantil Para trabalhar , foi confeccionada, de caixa de papelão, uma casa amarela.   1ª etapa:
Colocar a Casa Amarela no centro da sala. Os alunos fazem um círculo ao redor dela e cantam a música da Casa Amarela     CASA AMARELA  Grupo Ziriguibum - Denise e Marina

Vou te contar um segredo,
Segredo da Casa Amarela
Pode abrir qualquer porta
Ou também qualquer janela.

Pode entrar procurar
Em todo e qualquer lugar
Que vai abrir segredo
Que eu vou te contar

Dentro da casa um quarto
Dentro do quarto uma cama
Debaixo da cama uma mala
Dentro da mala uma caixa
Dentro da caixa um livro
Dentro do livro uma história
Que você vai desvendar

Este é o segredo que eu vou te contar!   CD com a músicas para baixarhttp://www.myspace.com/ziriguibum

2ª etapa:
Os alunos sentam e ouvem a música, que lhes dará pistas de quais personagens poderão encontrar dentro da casa.

3ª etapa:Os alunos dão seus palpites, instiga-se a imaginação dos mesmos. Depois solicitar para alguns alunos irem retirando os personagens da casa, o último personagem trás consigo a explicação da tipologia textual que será trabalhada, no caso história infantil.