Festinha de Encerramento e dos Aniversariantes do 2º Semestre

Seminário Final do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa-2015

Mais um final de ano letivo se aproxima! Quantos momentos vivemos com nossos alunos!

Já estamos nos preparando para a despedida. 

Já estou com saudades! 

Já não sou mais a mesma... E nem eles! 

Já somos melhores que janeiro! 

Já temos uma história juntos! 

Já posso dizer que valeu a pena! 

A todos os nossos alunos

Feliz Natal 

Em breve estaremos juntos novamente

PROJETO SISTEMA SOLAR (Girando no Espaço)

TEMA: Girando no espaço

PÚBLICO ALVO: Alunos do 2º ano A

COMPONENTES CURRICULARES: Geografia, Ciência, Português

TEMPO ESTIMADO: 30 DIAS

PROFESSORA: Mary Vânia Bezerra Pinheiro

JUSTIFICATIVA

Este projeto surgiu com a curiosidade dos alunos em conhecer o planetário da cidade. Resolvemos então, estudar mais sobre os planetas do nosso Sistema Solar e outros enigmas do universo.

OBJETIVO GERAL

 Informar-se sobre o sistema solar, os planetas que o compõem, bem como suas características

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•      Entender conceitos básicos de Astronomia, como rotação e translação;
•      Conhecer as características básicas dos oito planetas do Sistema Solar; 
•          Proporcionar maior compreensão quanto ao lugar onde vivemos;
•     Conhecer o planeta anão plutão;

•         Identificar as fases da lua e as estações do ano;
•       Refletir sobre os cuidados que devemos ter com o nosso planeta;
•       Conhecer sobre o astronauta e foguetes.
•       Desenvolver a linguagem oral e escrita;
•     Retomar o Gênero instrucional convite;
•      Desenvolver as habilidades de observar, comparar e classificar.
•    Desenvolver habilidades relativas à fala por meio de interação e de sua participação nas diversas atividades propostas.

METODOLOGIA

  Esse projeto visa apresentar aos alunos o sistema solar, numa perspectiva de pesquisa e partindo do planeta terra, despertando nos alunos a inquietude do saber. Com isso inicia-se no conhecer nosso planeta e os demais, o Sol, a Lua, os movimentos de rotação e translação, a formação do dia e da noite e as quatro estações e o cuidado com o nosso planeta. Além de desenvolver a linguagem oral e escrita. Atividades lúdicas oportunizarão   um aprendizado diferenciado, pois quando o conteúdo pode ser representado pelo aluno, cria-se uma interiorização e um marco importante na aprendizagem. Finalizaremos com uma exposição do que foi estudado e visto durante o projeto momento em que as crianças socializaram os conhecimentos construídos com alunos de outras turmas e familiares.

AÇÕES PEDAGÓGICAS

• Sondagem de conhecimento prévio das crianças sobre o tema e conteúdo;
• Apresentar o vídeo “De onde vem o dia e noite,Porque a Lua muda de fase,O sistemas solar,Relação dos planetas que fazem parte do sistema solar,E preciso reciclar,e Aquecimento global; 
• Explorar as letras das música” Dança dos movimentos da terra,Meu planetinha Terra,O menino que queria morar na Lua,Profissões o astronauta,Os planetas”;
•  Experiência com o globo terrestre e lanterna (Dia e Noite);
• Exercícios sobre o conteúdo trabalhado;
• A partir do vídeo do livro “O Pequeno Planeta Perdido”: conversa sobre astronautas, se sentir sozinho e desenho com registro;
• A partir do livro “O Planeta Lilás”: recontar coletivamente a história, desenho e registro (Imaginação);
• Realizar atividades utilizando o calendário para percepção das fases da lua e estações do ano, de quanto em quanto tempo;
•  Visita ao Planetário do Município;
• Conversa sobre a visita ao planetário;
• Construir um faquete em sala;
• Escrever convites para demais turmas visitarem a nossa sala;

CULMINÂNCIA

Mostra pedagógica do que foi estudado e visto durante o projeto as outras turmas da escola e seus familiares.

AVALIAÇÃO

 A avaliação deve ser realizada através da observação diária dos estudantes, verificando o envolvimento, interesse, participação, comprometimento, respeito aos colegas do grupo e compreensão do assunto tratado. Também serão consideradas as manifestações apresentadas durante o desenvolvimento do projeto, e o passeio ao planetário.

REFERÊNCIAS

PINTO, Ziraldo Alves. O Planeta Lilás. Editora: Melhoramentos, 2000.

                                                   Fotos do Projeto

Festa do dia das Crianças

Nem todo mundo brinca assim!

SEQUÊNCIA DIDÁTICA –Nem todo mundo brinca assim

Turma: 2º ano 

Objetivos:

Conscientiza-los sobre a importância do respeito à diferença e a diversidade cultural. Desenvolver e estimular a fala, leitura e a escrita.

Área do conhecimento: Português

Conteúdos: leitura, ordem alfabética, sílabas, números de letras, gênero textual instrucional (Regras das brincadeiras e jogos, Receitas)

Tempo estimado: 5 dias

Direitos de aprendizagem:

ESCRITA

Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros;

Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar palavras quanto ao tamanho.

Dominar a correspondência entre letras ou grupos e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e textos.

LEITURA

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças;

Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianças;

Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia;

Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos;

Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos;

Ler em voz alta com fluência, em diferentes situações.

Desenvolvimento

1º DIA

Inicialmente realizei a exploração oral da capa do livro “Nem todo mundo brinca assim, após a leitura dando continuidade abri uma roda de conversa para questionamentos tipo:

-Vocês já viajaram?

-Como era as pessoas, as roupas, o jeito de falar, comida, desse lugar?

-E as brincadeiras?

Em seguida expliquei que em cada lugar diferente tem cultura diferente, perguntei se eles sabiam o que era cultura e mesmo já tendo explicado em aulas anteriores para eles, os alunos não souberam explicar o que era. Falei   são costumes e todos os hábitos e adquiridos pelo homem não somente em família, como também por fazer parte de uma sociedade como membro dela que é. Exemplifiquei usando os índios que tem a cultura de andarem nus, que é diferente da gente. Existem brincadeiras e brinquedos que hoje conhecemos por passar de geração em geração. Quem conhece alguma brincadeira que sua avó brincava quando ela era criança e ensinaram para vocês e vocês brincam? Boca de Forno gritou uma aluna, Bolinha de gude falou outro, foi meu avô que me ensinou tia. Isso é cultura falei. O pai do seu avô contou para ele, ele contou para seus filhos e até para os seus netos, passou de um para outro até chegar até você.

Tia trouxe um jogo de cultura africana para vocês conhecerem e brincarem. O jogo do Anel Africano. No segundo momento foi realizado o jogo, onde todos participaram. Terminado a brincadeira perguntei se eles já conheciam esse jogo? Ninguém conhecia.

2º Dia

Apresentei um cartaz com o poema "Cabra-cega", das autoras Mércia Maria Leitão e Neide Duarte. Fizemos a leitura do mesmo coletivamente depois feito por mim. No poema as autoras, explicam como brincar de cabra-cega. E assim o gênero instrucional as regras dessa brincadeira foi apresentado para os alunos em forma de poema.

Explique aos alunos que esse tipo de texto é chamado instrucional e tem como finalidade do ensinar, orientar sobre algo. Essa é a intenção: ensinar aqueles que não sabem jogar um jogo ou brincadeira.

Perguntei para eles se eles sabiam ensinar as regras do jogo do Anel Africano que na aula anterior brincamos. Todos responderam que sim.  A proposta foi escrever coletivamente as regras do jogo. Antes de iniciarem a escrita, expliquei sobre as características do gênero colocando os itens na lousa por exemplo, NUMERO DE PARTICIPANTES, OBJETIVO, MATERIAIS, COMO JOGAR. Na sequência foi feito o texto coletivo depois da leitura de revisão para que o texto ficasse claro e bem escrito, evitando repetições de palavras e esclarecendo todas as etapas do jogo. Os alunos copiaram este texto para que tenham como modelo para suas próximas produções. Por fim foi realizado a brincadeira na sala da cabra cega. 

3º DIA

Para colocar em ação os conhecimentos adquiridos, na aula anterior dividi a turma em grupos, levei algumas imagens de brincadeiras conhecidas por eles e distribui uma para cada grupo e a atividade foi escrever as regras da brincadeira de cada imagem entregue. Terminada a atividade cada grupo leu sua regra. E em uma conversa falei sobre de que parte do Brasil tinha surgido cada brincadeira.

4º DIA

Li o livro Nem todo mundo brinca assim novamente, enfocando as diferenças das características físicas e roupas das pessoas. Levei o jogo” QUEM SOU EU”? Li a regra do jogo, lembrando a eles do que estudamos na aula anterior. Nesse jogo o vencedor é aquele que identifica através de característica física o personagem do outro. Em seguida entreguei desenhos para colorir de crianças de outras nacionalidades que foi distribuída entre os alunos, depois cada criança mostrava seu desenho e dizia de que país era. Montamos um mural com esses desenhos, o mesmo está sendo utilizado como tema gerador dessa quinzena. Para terminar, atividade na lousa com os nomes dos países que trabalhamos números de sílabas, números de letras e ordem alfabética.

5º DIA

Iniciei a aula perguntando quem come feijão com arroz? Responderam no coro só, EU! Falei: O feijão com arroz é um alimento básico para o brasileiro e está presente em quase todas as mesas do País.

O Brasil é um país recheado de comidas típicas. Vocês sabem o que é comida típica? Como já esperava eles não sabiam. Expliquei: Comida típica é uma comida tradicional de alguma região ou países. Em toda boa festa junina existem comidas típicas saborosas que deixam qualquer um com água na boca. Entre os vários pratos deliciosos existentes podemos citar os seguintes: canjica, pipoca, pamonha, Qual mais? bolo de milho, milho cozido eles falaram. Como já foi trabalhado o gênero receita na sala e feita uma das receitas por eles em sala. Disse a eles que iria colocar na lousa uma receita diferente, mas as características do gênero era a mesma. Coloquei na lousa uma receita para acabar com o racismo e preconceito.

Bolo Contra o Preconceito

Ingredientes:
3 xícaras(chá) de consideração
4 colheres (sopa) de amor
5 dúzias de compreensão
respeito e afeto a gosto

 Modo de fazer  

 Bata no liquidificador da vida todos os ingredientes, e despeje tudo na bandeja do valor, coloque para assar no forno da esperança. Quando estiver assado faça a cobertura com compreensão, respeito e afeto a gosto.

Na sequência foi lida a receita coletivamente e conversamos sobre a atitude de cada ingrediente. Sugeri para que em dupla eles elaborarem uma receita O suco da amizade que iriamos fazer esse suco em sala. Feito por eles, cada grupo leu sua receita, coloquei os ingredientes de todas as receitas na lousa e em fichas. E para terminar colocamos as fichas dos nomes dos ingredientes no liquidificador, falei que iria bater na cozinha e trazer o suco. Ao voltar foi um alvoroço só. Cada aluno ia servindo ao seu colega. Teve até brinde da amizade. Ao final dessa aula, os alunos avançaram no processo de compreensão e de escrita do gênero textual receita.

Sugestão econômica para comemorar o Dia dos Pais na escola