IDEIA DE LEMBRANCINHA PARA VOLTA ÀS AULAS

Oi gente!!!

Esta é uma Lembrancinha muito simples e bonita que fiz para meus alunos.
Ótimo para usar na volta às aulas...Você pode fazer usando papel ou E.V.A.
Estou colocando os moldes para ficar mais fácil. Bjs

Parabéns!!

Esses mês o meu blog comemora 1 ano de existência.Obg a todos que nos visita!
Como não podia faltar um bolinho para comemorar!!

O Lúdico na Sala de Aula: Jogos.

O estudo do Fascículo 5 do curso do PRÓ LETRAMENTO ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM: "O lúdico na sala de aula: projetos e jogos". Este fascículo em especial tem como objetivos centrais:

• Refletir sobre o uso de jogos e brincadeiras no processo de alfabetização;
• Refletir sobre a importância de aliar o ensino do sistema alfabético a práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do Ensino Fundamental;
• Analisar alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professoras e professores de escolas púbicas;
• Planejar atividades voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produção de textos para os anos iniciais do Ensino Fundamental.

O estudo deste fascículo irá auxiliar muito os professores, pois no cotidiano escolar, todo docente procura diversificar suas aulas para tornar o ensino mais atraente aos alunos e uma alternativa viável é o de aliar o prazer e o divertimento à aprendizagem.

Os dois exemplos sugeridos foi o "Jogo das Vogais", “A corrida das palavras” duas atividades lúdica para exploração da escrita e da sonoridade das  palavras. No jogo das  vogais, fiz uma adaptação do Jogo  para o jogo do /P//B/ , para as diferenças e trocas /P//B/.

Jogo: "Corrida das Palavras"

 

 O objetivo principal deste jogo para alfabetização é o de levar o aluno a refletir sobre a relação grafema-fonema, estimular o uso de pistas (valor sonoro de letras e sua posição na palavra ao ler). 

 

 

REGRAS

 

Componentes:um tabuleiro com uma trilha contendo o alfabeto(em ordem alfabética,com a letra inicial da palavra escrita ao lado) envelopes de cada letra com 3 palavras cada(uma das 3 palavras corresponde ao nome de uma das figuras da trilha e o envelope deve estar marcado com a letra inicial das palavras), 1 envelope com 6 cartas coringas,4 marcadores para a trilha( para indicar em que casa o jogador está),1 dado.

Finalidade:ganha o jogo quem chegar ao final da trilha.

Regras:

-espalha-se os envelopes sobre a mesa sem abrí-los, deixando a letra inicial das palavras virada para cima.

-o primeiro jogador joga o dado e conta as casas que andará(podem ser mais que um dado).

-o jogador verifica a figura que está na casa que ele está ocupando e procura o envelope com a letra inicial da palavra correspondente à figura.

-dentro do envelope o aluno encontrará 3 palavras e precisará indicar qual das 3 corresponde à palavra que identifica a figura da casa ocupada.

-Se algum jogador perceber que não é a palavra correte, deverá gritar "coringa".

-o jogador que estiver com a carta na mão pega uma carta coringa.Se o coringa estiver sorrindo, ele terá a ajuda dos colegas para encontrar a palavra correta, se estiver triste ele não terá dirteito a ajuda e o jogador que mostrou o erro terá que mostrar a palavra certa ao grupo e poderá andar uma casa.

-o jogador que errou deverá voltar ao início.

 

"Jogo do P e B"

O objetivo principal deste jogo para alfabetização é o de levar o aluno a refletir sobre a relação grafema-fonema, estimular o uso de pistas (valor sonoro de letras e sua posição na palavra ao ler). Este jogo foi apresentado aos cursistas como sugestão de trabalho nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

 

REGRAS

 

Componetes:1dado com letras P e B em cada face e a última contendo a figura de um rato;19 cartelas de palavras,cartelas de P e B avulsas.

-As cartelas de palavras ficam empilhadas sobre a mesa,virada para baixo.

-As cartelas de letras ficam espalhadas sobre a mesa.

-Inicia o jogo quem ganhar no par e impar.

-perde a vez o jogador que sortear o rato  no dado.

-O jogador da vez retira uma ficha de palavras e joga o dado.A letra que for sorteada deve ser retirada das cartelas de letras espalhadas.

-O jogador deverá confimar se a letra da cartela preenche a lacuna vazia ou não.

-Não utilizando a cartela de letras ,o jogador a retám ,podendo utilizá-la em outra rodada.

-O jogador só poderá pegar outra cartela de palavras quando completar corretamente a cartela de palavras que estejam em sua mão.

-Ganha o jogo quem completar primeiro cinco cartelas corretamente ,ou seja,fazendo a correta colocação da letra.

 

 

 

 

Comemoração do dia das Crianças

A escola municipal Professor Mário Mátos realizou na  semana das crianças uma série de atividades que mudou a rotina dos pequenos.A animação dessa turminha foi com todo vapor.
Para eles, o dia das crianças não tem definição melhor do que diversão. “Tem brincadeira, música,apresentações  é muito bom”. No encerramento das atividades, foi preparada em cada sala uma festinha com direito a bolo e Lembrancinhas.

Abaixo fotos com a minha turma

Atividades com Dicionários

No último encontro do fascículo 4 do Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem  refletimos sobre o uso do dicionário em sala de aula.
Seguem algumas propostas de atividades bem interessantes!

Atividade 1

Produção de um dicionário da classe

Depois de observarmos cuidadosamente a apresentação dos textos nos dicionários, que tal criarmos um dicionário da turma, com os nomes das crianças, relacionado-os em ordem alfabética? A turma poderia propor descrições de natureza física e afetiva sobre os colegas para compor as definições, por exemplo, incorporando etimologia, abreviações e outros conceitos importantes.

 

Atividade 2

Ordem alfabética dos nomes

Cada aluno escreve em um papel o nome de outro aluno da classe, aquele que vem logo depois do seu na lista de chamada, sendo que o último da chamada ficará encarregado de escrever o nome do primeiro. O(a) professor(a) embaralha todos os nomes e depois solicita que os alunos coloquem os papéis em ordem alfabética, colando-os numa cartolina para serem visualizados por todos. Você tanto pode trabalhar com nomes inteiros, quanto com o primeiro ou o último nome, e assim, com estas alternativas, pode repetir o jogo algumas vezes, de maneira diferente.

 

Atividade 3

Jogo de adivinhação:

Cada grupo consulta o dicionário e escolhe uma palavra de uso pouco freqüente. Em seguida, registra no caderno uma definição extraída do dicionário e uma outra inventada pelo grupo. Então, um grupo lê as duas definições para o outro, que deve dizer qual a definição real e qual a inventada. Afinal, além de consolidar os conceitos trabalhados, os jogos podem tornar as aulas mais alegres e descontraídas.

Atividade 4

Jogo do começo

O (a) professor(a) leva para a classe diversos textos — anúncios, jornais, cartazes e capas de revistas — e solicita aos alunos que encontrem as palavras que começam com a letra A. Os alunos copiam as palavras começadas por A no caderno e depois colocam em ordem alfabética. Em seguida, o(a) professor(a) pede para encontrarem palavras que começam com a letra M, por exemplo, e assim sucessivamente até completar todo o alfabeto.

Este jogo pode ser integrado com a consulta ao dicionário, para as palavras desconhecidas, como no jogo abaixo.

Atividade 5

Campeonato de palavras ou caça-palavras

O (a) professor(a) distribui diversos textos para os alunos, divididos em grupos, e solicita que eles circulem todas as palavras difíceis. Em seguida, cada grupo vai anotar os vários significados propostos para cada uma das palavras circuladas. Depois, os grupos voltam aos textos para discutir qual o significado que se aproxima do contexto em que a palavra foi utilizada. Se houver discordâncias, o problema será resolvido numa plenária maior, com a participação de toda a classe.

 

Atividade 6

Stop modificado

O aluno divide uma folha de papel em branco, em colunas verticais com os seguintes nomes: flores, cores, frutas, meninos, meninas, cidades, carros, etc.

Essa atividade também pode ser feita coletivamente no quadro-negro desde o princípio ou no final para visualizar o resultado geral. Em seguida, o(a) professor(a) sorteia uma letra do alfabeto e dá um tempo para cada aluno pensar e escrever (5 minutos para cada letra sorteada), por exemplo a letra A: Amor-perfeito (flor), Amarelo (cor), Abacate (fruta), Amauri (menino), Amélia (menina), Adamantina (cidade) e Alfa Romeu (carro). Quem não conseguir encontrar algum nome começado com A, deixa o local em branco. No final da atividade, cada um soma sua pontuação (pode estipular 5 pontos para os nomes repetidos e 10 pontos para os nomes que não se repetem na folha de outros colegas). Depois de tudo finalizado, os alunos podem juntar todas as folhas individuais e, juntos, organizarem todos os nomes encontrados em ordem alfabética num grande mural, feito com papel manilha.

Atividade 7

Revisão e reescrita de texto

No momento dedicado ao aperfeiçoamento do texto, podemos dividir a turma em grupos e distribuir uma produção diferente para cada um. Um código acertado com a turma — um círculo, por exemplo — indicaria incorreção ortográfica nos textos analisados previamente pelo(a) professor(a). Os grupos teriam um tempo estipulado para conferir a ortografia das palavras circuladas no dicionário e reescrever os textos, focalizando o seu aprimoramento.

Curso de Pós-Alfabetização GEEMPA

Ao retornar dos cursos de Pós-alfabetização com muitas expectativas de trabalhar e auxiliar a aprendizagem dos meus alunos já alfabetizados, porém com dificuldades ortográficas, onde esteveram presentes professores de várias cidades do Brasil como:Garanhuns-PE, Ribeirópolis-SE,Capela-AL,Neópolis-SE, Joaquim Gomes-AL,Jacará dos Homens-AL,Mundo Novo-BA,Macuxi-RO,Porto Alegre-RS,Londrina-PR,Xinguara-PA,Malhador-SE.Profissionais da educação na qual tive o prazer de trocar, aprender e ensinar.

O primeiro passo que tomarei ao retornar à sala de aula será a aula entrevista, Pós-alfabetização onde será feita a verificação em qual dos quatro níveis do período de fonetização absoluta se encontra cada aluno.

Lembremos que as aprendizagens não são lineares,elas funcionam em rede e que a organização das sílabas é um exemplo de preocupação de alguém que está melhorando sua escrita.Mas,há a associação letra e som,que acontece paralelamente à organização das sílabas e,muito particulamente,a compeensão e a escrita de textos,que envolve aspectos novos nestas aprendizagens.

Estar alfabetizado significa uma mudança de posição social clara, nítida e de consequências muito simples e profundas. O aluno alfabetizado lê logograficamente frases e textos. (Leitura logográfica = das palavras como um todo). Ele pode não escrever corretamente as palavras, mas faz trocas inteligentes das letras para representar os sons.

Fundação Educar DPaschoal lança portal com download de livros infantis

Sobre a Fundação Educar DPaschoal

A Fundação Educar DPaschoal foi criada em 1989 para dar continuidade aos investimentos em programasde educação e de estímulo à leitura feitos pelo grupo DPaschoal. O objetivo sempre foi investir na educação para a cidadania como estratégia de transformação social.

Através do projeto Leia Comigo!, com recursos da Lei Rouanet e da Educar, produz e distribui gratuitamente livros educativos para crianças e adolescentes. Já foram distribuídos por todo o Brasil mais de 30 milhões de livros.

Livros infantis

 Descrição: Este volume discute, a partir da cidade de Porto Alegre, a importância da preservação dos monumentos, patrimônios históricos e referências culturais de uma sociedade.

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 Descrição: A turma de Serginho visita 10 museus da cidade de São Paulo e aprende que existem museus de várias naturezas: de arte, de história, de ciências. Ao voltar para casa, escutam um miado na mochila de Julinho. Um gato tinha fugido de um dos museus e se escondido lá! Agora precisam descobrir com urgência de onde o gato saiu...

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 Descrição: Tia Sônia, a professora mais legal da turma, leva os meninos para um passeio muito especial pelo Jardim Botânico do Rio de Janeiro, onde as crianças vão aprender não apenas a respeitar a natureza, como também conhecer um pouco mais sobre a história do Brasil.

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Descrição: A turma de Serginho visita algumas cidades mineiras, conhecendo a importância de diversas praças, antigas e modernas, onde ocorrem eventos culturais ou onde se pode, simplesmente, descansar à sombra das árvores. Dessa forma, reforçam a consciência de que os espaços públicos pertencem a todos e devem ser preservados.

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 Os livros acima foram pesquisado no site daFundação Educar Dpaschoal